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老师的幽默感到底有多重要?

来自:宣传教育处   发布时间: 2015年11月04日 点击:

  很多老师无法和学生打成一片,幽默感到底有多重要?应该如何培养教师在课堂上的幽默感?怎么样让自己的课堂充满欢声笑语、让学生们在愉快的气氛中完成学习任务?

  幽默真的很重要!

  海特说:“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”

  前苏联教育家斯维特洛夫也说:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”

  那么,幽默到底有什么神奇的作用呢?

  幽默是密切人际关系的“粘合剂”

  教师为学生传道授业解惑,其一言一行以及“脸色”如何,都影响学生的情绪。

  如果教师富有幽默感,课堂内外都表现出轻松乐观的情绪,学生的精神也会跟着放松,行为举止都会轻松活泼;反之,教师严肃刻板,学生会敬而远之,情绪低落。

  幽默是提高自我素质的“催化剂”

  幽默不是简单的搞笑,而是学问修养的一个表现。所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。

  真正的幽默感是内心学问积淀的一种体现,谈吐不俗,幽默往往不期而至。

  幽默是学生学习兴趣的“激发剂”

  教学艺术高超的教师,无论是讲授深奥的哲学原理,还是教读声情并茂的小说或散文,抑或推导高度抽象的数学公式,都在时时夹杂一些幽默的语句,使学生在笑过之后得到启示,在兴奋之中获得常识,受到教益,激发起学习的强列兴趣。

  谁不想用幽默的语言,风趣的谈吐,去淡化冲突,协调师生关系,创造最佳的教育氛围呢?

  可是,往往有的人想变得幽默却事与愿违,要么就是让人感觉滑稽,要么就是让人感觉生硬、无趣,看来这幽默感也是一门知识呢!  

  那么,怎么才能让自己变得生动有趣、又不显得低俗呢?

  (一):幽默揭示哲理

  即老师在讲授有关常识时,蕴含幽默、揭示哲理,可以加深学生对常识的理解。

  如此幽默:

  浙大教授苏德矿这样讲微积分:“当你喜欢一个人的时候,他的一举一动,一点变化你都看在眼里,别人都变成了常数,他才是惟一的变量,只为他倾倒,如此偏爱称为偏导。你们女生不要因此烦恼,既然他把你看成常数,那你也把他看作常数好了,找到对的人互相倾倒才有意义。”

  这段爱情哲学,其实是为说明一个微积分概念——偏导数。

  每每苏教授讲到这里,都得赢得满堂彩,学生听得认真、记得牢靠、学得扎实,老师也充分解析了学科常识、展示了个人风采。

  (二):巧妙岔开话题

  当人们的心理期待突然扑了空——语言的逻辑不按常规发展而突然中断,出现了一个出人意料的结局,让人不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。

  如此幽默:

  一名学生在写字时,老师这样点评他:“李老师看你的字,就觉得你还是在某一个方面比李老师有知识!”学生很奇怪,问为什么。

  如果顺着该生的思路,老师就应该说他在哪方面知识比自己高,但李老师话锋一转,指着学生写的字说:“你看,你写的一手漂亮的‘甲骨文’!李老师就不会。”学生不好意思地笑了,说:“我以后一定好好练字!”

  暗度陈仓、迂回曲折往往是兵家常用的方法,咱们老师把这些招数应用到日常教学中,也往往会受到意想不到的结果,不信,您试试!

  (三):一语双关效果好

  同一个词也可以表示不同的意义,利用这种词的同音或多义的条件,使一句话同时带有字面意思和字外意思。

  如此幽默:

  在某教师举行的公开课上,一位不速之客——蝉,突然闯进了课堂,几十双眼睛一下子为之吸引,一时学生们的注意力难以收回。

  此时,这位教师不愠不火,而是面带微笑地说:“看来同学们对这课堂的内容掌握得很好,连蝉都告诉我‘知了’,下面谁能把这堂课的主要内容概括地总结一下?”同学们在心领神会的笑声中重新把注意力转移到课堂上来,直到下课。

  很多时候,幽默感来自于教学课堂上的随机应变,课堂上一些突发事件、尴尬事件的化解,全靠老师的幽默感,您曾经幽默地处理过哪些课堂上的事件呢?

  (四):曲径通幽,以愚启智

  教师不言明说话的真正意思,而是以一种曲径通幽的方式表达出来,并且让学生一目了然荒谬之处。

  如此幽默:

  有个学生将讲台上放着的捐献给灾区小朋友的图书拿走了一本,教师为了启发学生把书送回来。就说:“这本书一定是先到灾区去侦察灾情去了,大家现在需要打个电话给它,要它遵守纪律,马上归队,同大部队一起出发”。不直言学生的错误,但是字字都让大家明白,要把书放回原位。

  (五):肢体动作印象深

  有时候教师用夸张的态势语,也能形成幽默。

  如此幽默:

  有学生经常忘记去掉小数末尾的0,教师就利用一个学生在黑板上演算时将得数写成了6.200的机会,用手做一个剪刀的模样,对着黑板上小数末尾的0夸张地做剪的动作,学生先是一愣,接着便恍然大悟。教师这才说:“还有哪位同学要我帮他剪尾巴呀?”一片笑声。如此形象的记忆,根除毛病就容易得多啦!

  “老师”,往往给人们留下严肃、不苟言笑的刻板印象,如果能够“舍得”打破这种印象,敢于挑战、敢于尝试新的教学方法,您的课堂,想不愉快都很难吧!

  幽默也要把握“度”

  课堂“幽默”,旨在教学

  教学幽默的目的,是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取常识、增长智慧,不是一大堆笑料的堆积。

  幽默不能脱离教学内容,必须与教学内容和谐一致,根据教学内容的目的和需要,巧妙地创作和使用教学幽默,使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

  课堂“幽默”,要适可而止

  所谓“适度”就是要适时、适境、适量。

  幽默,要恰到好处,如果一堂课幽默不断,笑声不绝,这样不仅会冲淡教学内容与目标,完不成教学任务,而且会引起学生的厌烦。可见,教学幽默宜精不宜粗,要把握适度原则。

  课堂“幽默”,得亦庄亦谐

  没有庄重,幽默就会失去积极、健康的品质;而没有诙谐,庄重就会成为呆板枯燥的说教。

  当然这个“庄”要体现管理的科学性,给人以教育;这个“谐”要给人以娱乐的感受,加强“庄”的效果。

  真正的幽默管理艺术,就在于把深刻的教育内容以生动而浅显的幽默形式表达出来,达到教书育人的目的。

  老师的幽默感,是挚爱的微笑,是风趣的讲解,而不是油滑,不是哗众取宠,更不是恶意嘲讽。就让大家用笑声熔铸孩子们的灵魂,用笑声拓宽青少年的胸襟。在笑声中把学生带进美好的未来!

  文章整理自:

  中国校外教育网《新教师尽可能让自己富有幽默感》、人民网《浙大教授苏德矿:用生活段子解读高深数学》、默默的博客《老师怎样使自己的语言变得幽默》、网易资讯《这些方式让“优秀”教师很“幽默”》、中国教育报微信《幽默的老师最受学生欢迎,一起学学怎么幽默吧》、泰州市海陵教育网《教师,需要幽默》

  (文章转自 校长视野)

  原文链接:http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxMjAzODUzNw==&mid=400514501&idx=6&sn=71f5b6376de41fe848fc4839bd5c452d&scene=23&srcid=11048qXHQPjXcKg3IdWEDt88#wechat_redirect

编辑:张丽萍
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