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勇立潮头 嬗变 创新 服务

来自:   发布时间: 2014年07月03日 点击:

勇立潮头 嬗变 创新 服务
——江苏省江都中等专业学校创建国家示范学校成果展示

    江苏省江都中等专业学校创建于1984年,2004年被国家教育部门认定为国家重点职业学校,2010年被江苏省教育部门评定为江苏省四星级中等职业学校暨江苏省高水平示范性职业学校,2011年5月成为首批10个“江苏省职业教育创新发展实验区”之一,2012年6月成为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位,2013年9月4日,被省教育部门确定为“江苏省高水平现代化职业学校”立项建设单位。多年来,学校秉承“以生为本、立德树人”的办学理念和“抓内涵、精管理、提质量、谋发展”的办学思路,先后被评为“江苏省职业教育先进集体”、“江苏省教科研先进单位”、“江苏省职业教育课程改革实验学校”等。

    嬗变——

    学校可持续发展的源泉

    1.整合职教资源,实现学校跨越发展

    “小、散、弱”是当地职业教育十几年前存在的普遍问题。2005年3月,区政府常务会议通过了《江都职教资源整合方案》。2007年8月,区政府部门决定学校易地新建。2009年9月1日,学校迁入新校区,实行职业教育统一办学统一管理。2010年被评定为江苏省四星级中等职业学校暨江苏省高水平示范性职业学校,实现了学校跨越发展。

    2.建设创新实验区,促进学校升级发展

    2011年5月,区政府部门被正式确定为首批10个“江苏省职业教育创新发展实验区”之一,创新实验区建设成为学校升级发展的重要抓手。两年多来,区政府部门制定了《江都区职业教育创新发展实验区实施方案》;将职业教育纳入全区经济社会发展和产业发展规划,围绕办学体制机制、人才培养模式等六个方面深化改革;出台了《扬州市江都区职业教育校企合作促进办法》;专门设立职业教育教师培训和特聘兼职教师专项补助经费,建立学生创业基金和师生创新基金。

    3.创建国家示范校,强化学校内涵发展

    两年来,学校强化内涵建设,一是建立横向共享、纵向推进的“三保障三考核”国示范建设运行机制,“三保障”,即“组织保障、制度保障、资金保障”;“三考核”,即纵向推进、责任到组、考核到人的“学校考核→创建办公室考核→项目建设小组考核”机制,有序推进国家示范校建设。二是国家示范校建设落实“一个合作、两个强化、三个创新、四个服务”举措,即“校企一体化合作,强化品牌特色专业建设、实训基地建设,创新人才培养模式、教学模式和师资队伍建设模式,为企业、“三农”、社会和全省与西部服务”,丰富学校的内涵,创新学校的特色,提升学校的品位,提高学校的教育教学质量,提高服务贡献水平和引领示范作用。

    创新——

    学校可持续发展的动力

    1.创新人才培养模式——校企一体化办学,多岗一体、能力递进

    学校在人才培养模式上,做到专业设置与职业岗位、教材内容和职业标准深度对接,构建了“校企一体化办学,多岗一体、能力递进”的人才培养方案,积极实施“订单式”、企业“冠名班”、工学交替、“多证书”制等人才培养方式,培养吻合职业岗位需要的高素质技能型人才。

    如数控技术应用专业,以满足地方企业对“精操作、能编程、知工艺、会基本维修、懂一定管理的多岗一体”的数控技术应用人才需求为导向,以“引企入校,领校进企”的校企合作模式为桥梁,构建了“校企一体办学,多岗一体、能力递进”的人才培养模式,先后与江苏亚威、江苏一重、扬州光辉、龙川钢管等12家企业签订合作协议,订单培养班级达6个,共建校内生产性实训基地1个。该专业以英国现代学徒制人才培养模式为参照,结合学校及江苏一重数控机床有限企业的实际情况,在人才培养目标的引导下,创新现代学徒制,按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置教学内容,开发教学项目,学生进入企业定岗定师傅,放假时间参照企业实行,其它时间跟随师傅进入企业生产实践岗位,授课教师由企业和学校专业人才共同组成,授课内容紧贴企业生产实践,切实做到了“学生”与“学徒”的有机结合。

    2.创新教学模式——工学结合,教、学、做一体化

    学校注重突出新课程倡导的“自主、合作、探究”教学方式,制定研发部分专业核心课程的标准,建设了30门网络课程、30门精品课程、特色教材21部,建成了4个专业的教学资源库,按照职业活动过程和职教规律设计教学过程,在职业情境中实施项目教学、案例教学、行动教学,使专业教学对接生产过程,实行“工学结合,教、学、做一体化”教学模式,提高实践教学课堂效率。如电子技术应用专业,从职业岗位需求出发,按照专业基本能力、专业专项

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