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校企合作研发创建“工厂化”实训基地

来自:   发布时间: 2014年05月13日 点击:
注重研究示范作用 提高职教吸引力
校企合作研发创建“工厂化”实训基地
——北京市电气工程学校制冷专业实训基地的创新之路

    作为国家中等职业教育改革发展示范性建设学校,北京市电气工程学校的专业实训基地建设突出工厂化教学实训环境,既满足学生实训需求又符合职业资格鉴定标准;突出自研自建与购置相结合,既培养师生节约资源的意识和创新意识又丰富专业内涵。师生在基地建设过程中,理论与实践结合,掌握前沿技术,强化实践技能,提升教学水平,不仅为教师的成长拓宽了途径,还增加了实训基地的教育附加值。用特色打造专业实训基地,为专业形成品牌奠定了基础。

    实训基地是中等职业学校培养高素质技能型人才的必备条件,是切实帮助学生提升职业技能、职业素养和增强实践经验的学习与训练平台。北京市电气工程学校制冷和空调设备运行与维修专业,以“校企合作、研发合创”的方式,建设与企业真实环境一致的实训教学环境,研制符合企业实际的教学实训设备,开发以生产项目为基础的教学实训项目,并不断提高信息化水平,不断拓展社会服务功能,使制冷专业实训基地始终处于北京市乃至全国职教同类专业的领先水平。

    “工厂化”的教学、实训基地

    学校制冷和空调设备运行与维修专业创建30年来,一直在人才培养模式改革、课程体系改革、专业核心课程建设、教学模式改革、师资队伍建设、校企合作运行机制建设等方面不断进行探索与创新。

    学校通过与企业共研共创实训设备,创设了与企业真实环境相近的实训基地,实训基地凸显企业学问,突出教学功能,所有设备均不背离企业,又不拷贝企业,所有设备均可实现突破学生学习抽象理论的难点,让学生通过可见过程的实习实训设备,看到工作过程,加深学生对原理的理解,全面提升教学效果。实训基地明显实现了三个转变,抽象转变为具体、静态转变为动态、平面转变为立体。通过“工厂化”模式实训基地,实现了“学岗对接、工厂化教学”人才培养模式的教学效果,学生多感官接受常识,做到一听就懂、一看就明、一做就会。在规范的职业学问氛围中,培养了学生良好的职业素质。

    2012年起,学校把制冷专业实训基地作为示范性学校专业建设的重中之重,结合服务首都经济社会发展、培养高素质技能型人才、促进实训基地长远发展等方面的实际要求,为制冷专业实训基地明确了“工厂化”教学的发展目标。

    在“工厂化”的教学环境中,教学项目或教学任务由真实工作项目或任务转化而成;教学设备是电冰箱、空调器、冷库、中央空调、汽车空调等真实设备;教学环境相似于“工厂化”的生产环境,按照工厂的工作运行、工作过程、工作标准、工作要求组织实施教学活动。

    “工厂化”的实训基地,具有真实的工厂环境和切实的教学功能。教学过程与工作过程对接、教学标准与职业标准对接、教学管理与工厂运行管理对接、课程考核与员工考核的要求对接。加上充分利用现代化多媒体网络技术,将传统的教学方式,转变为课堂授课教学、模拟仿真教学、多媒体教学、实物现场演示、单一技能实操教学和综合技能实操教学有机组合,突破了以往学训不能同时兼顾的难点,使学生边学边训、学训一体,有效提高了学生的真实本领。学生在完成岗位典型职业活动的工作任务中,学习、体验、建构、获取岗位职业能力,能加快达到中级工岗位要求,真正成为一名合格的劳动者。

    释放创新动力的实训基地

    学校倡导和实施“学岗对接、工厂化教学”人才培养模式,培养具有良好职业道德和行为规范,德智体美等方面全面发展,掌握制冷和空调设备运行与维修专业职业岗位必备的学问基础常识、专业常识和操作技能,具有综合职业能力的高素质技能型人才。

    保障人才培养模式的成功落实,打造“工厂化”实训基地是关键,而用好实训基地的关键,是勇于创新、专于创新、勤于创新。制冷专业利用基地,在五个方面释放创新动力,不断推进改革和发展。

    1.“研发合创”,开发真实的实训设备和实训项目。在“研发”方面,制冷专业教师团队充分发挥自身的设计优势、师资优势、管理优势,建成具有现代化先进水平的制冷专业实训设备,相应的实训项目与之完美配套。在“合创”方面,成立了由专业教师和企业技术人员组成的研发团队,共同研制实训教学设备,对每一个部件的教学功能认真定位和组合,对每一道工艺技术进行全面检验,从而保证设备工艺水平及安全性能。全部的实训设备按照企业实际使用或将要使用的要求进行配备,让学生“现在实训用的”和“现在企业用的”、“毕业时企业用的”、“今后企业做的”,基本保持一致性、真实性、系统性。

    2.“学岗对接”,打造与企业真实环

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